素素：“说不尽的项羽”学习任务群的探索与建立-素心亭?.婚前试爱吕颜?~?..?“说不尽的项羽”学习任务群的探索与建立龙城高级中学素素老师高一（9?

素素：“说不尽的项羽”学习任务群的探索与建立-素心亭
?.婚前试爱吕颜?~?..?
“说不尽的项羽”
学习任务群的
探索与建立
龙城高级中学
素素老师
高一（9）班同学们

首都师范大学蔡可老师在给深圳市高中语文老师做高中语文课程整体提升计划时，谈到高中语文课程内容体系的构建：以学科核心素养为纲，以 “学习任务群” 为主要承载形态，把语文学习活动 （阅读 与鉴赏、表达与交流、梳理与探究）作为与素养直接结合的轴心与重要的学习内容，根据需要整合言语文本和应用性知识，落实课程目标。
于是，在蔡老师的指导下，我们开始了实践工作。本学期开学的第一次语文教学，我们高一语文教研组便开始实施以“学习任务群”的方式来组织课堂教学，这是一次积极的探索与尝试。对于新的课堂新的设计，詹世钗我深感有必要记录一下我们高一（9）班的第一次实施细节，保存我们为此留下的足曹又方迹。不到之处恳请大方之家批评指正！
结合必修一第二单元《鸿门宴》一文，以此为基点，展开辐射性的学习任务群学习。
于是，我把此次学习任务群的主要任务定为——“说不尽的项羽”。
一、任务书目设计
围绕着项羽，充分用好必修和选修教材中已有的资料：《鸿门宴》、《项羽之死》。但是，对于全面了解这位颇具争议的英雄人物，还是不够的，最好是能读司马迁的《项羽本纪》。对于高一的学生来说，长篇文言文的阅读还存在一定难度，那么，辅助以网上注释、已发表的一些分析文章，还是能够对项羽有一定程度的理解。书目的量不用太多长排山之战，我把辐射到的书目概括如下：
1.已有教材：必修一中《鸿门宴》一文
2.印制：《项羽之死》一文（选修读本《中国古代诗歌散文欣赏》）
3.补充阅读文本：司马迁的《史记?项羽本纪》（尤其注意鸿门宴之前的楚军崛起，如巨鹿之战等，之后如楚汉之争等，了解项羽作战的成功与失败；还关注文末司马迁对项羽的评价。）
4.阅读鉴赏和项羽相关的诗歌（本部分选修教材课后有了相关链接“后人咏项羽诗”，充分利用教材中已经组合好的学习资料。）
杜牧《题乌江亭》；胡曾《乌江》；王安石《乌江亭》；李清照《咏项羽》；毛泽东《人民解放军占领南京》。
5.网络资料课后自学：了解和项羽有关的成语和故事；阅读相关网络文章中关于项羽的部分。
二、任务目标设计
本次主要的学习目标放在项羽身上，对于一个人物的了解，必须要做到知人论世，梳理其身上发生的一系列大事件，了解项羽人生的起起落落，在对事件的分析上把握其人物性格，同时把项羽置于人物群中进行分析，看看他对周围人的行为态度，当然，跟刘邦做比较阅读最有意思，在比较中更能体现人物个性，比如他们对待人才的方式、对待对方的态度手段等，迥异的性格分析会让同学们对人物更加有兴趣，对文本的分析更深刻。由于项羽其人是大家很感兴趣的一个历史人物，历代名人对其评价已经很多很全了，那么我们能否站在现代的角度用我们不一样的视角去看一个动荡年代举足轻重的历史名人，在探讨与写作中完成自己的评价。
1.认识项羽：通过所读资料来了解项羽的人生经历和成败故事；
2.讨论项羽：“说不尽的项羽”——项羽的性格特征、人物命运、功过是非等；
3.评价项羽：结合历史故事，参考历代名人或现代学者的意见，对项羽形成自己的评价；
4.探讨与微写作：能就项羽的所作所为或性格特征说自己的观点，并写出自己的感想。
三、课时任务安排
教材中两篇文章的精读，是在老师的教授下完成的，因为高一学生刚接触长篇文言文，里面涉及很多文言新词汇、特殊句式、文化常识，需要老师在最初的时候做好重难点的讲解和知识的引导，所以会花费较长时间来跟同学们一起精读。但是朴珠贤，由于学习任务群涉及的知识链接较多，不可能一一在课内完成，因此必须布置同学们利用课外时间或者专门腾点时间给学生自学，养成自学也能把握重难点的良好习惯。
当然，最精彩的在于讨论环节，在一个同主题的阅读系统下，学生会比较全面地来分析，与同学们共享自己的阅读体会，同时还可能碰撞出不同的观点，这是非常精彩的。最有成就感的还是作品展示环节石太岁，把精彩的说辞记录下来，形成永恒的文字谢文轩，那才是最终的大家看得见的学习成果。因此，我设计成以下八个课时：
第一二三四课时：精读精讲篇目——《鸿门宴》、《项羽之死》；
第五六课时：学生自学篇目——《项羽本纪》和“后人咏项羽诗”；
第七课时：研讨课——根据教师设置的问题，小组研讨黄晋萱，教师点拨，代表发言；（可以用比较阅读的方法和刘邦对比着来讨论）；
第八课时：微写作课——就其中你感兴趣的某个问题写一篇关于项羽的感想聂凌峰。
后续：优秀学生作品形成电子稿，教师整理成文。
四、教学任务设置
“说不尽的项羽”
项羽的一生是传奇的一生，从楚军崛起到西楚霸王，从胜券在握到四面楚歌，从东城快战到垓下之围，从自负到自刎等等，他的故事，他的为人，他的举动，他对身边的人才、美人、宝马、作战、对手刘邦……个个都是精彩的话题，一举一动都能牵动读者的心，真的是“说不尽的项羽”。
以“项羽”为话题中心来进行教学任务的设置，其实是把教学目标在此时具体化，在这个过程中，用任务的形式来让学生对文本更加深入了解。那么，教学任务的设置其实也是教学问题的设置，解决关于项羽的哪些认识上的问题就是这次任务群的根本任务。
之前我设计了两个版本，第一个版本基本是对项羽进行人生经历、成败故事、性格特征等宏观问题的探讨，在教研组探讨的过程中祥康茶藤堂静，老师们给了我中肯的建议：问题太大乐游租号，学生短时间积累不够的话，课堂往往收不到想要的效果。于是在老师们的建议下，我缩小切入口，从细处着手七根胡，从精读的两个主要文本出发来选择问题，争取等多角度多方面体现项羽的人物形象，让同学们都有话可说。当然，小的问题往往也能进行发散性思考和讨论：
1.项羽大怒，到后来受璧，他为什么会发生如此大的转变？
2.项羽三次赐樊哙韩惠琳，为什么如此厚待他费伦的刀客？
3.项羽《垓下歌》歌了数遍山口久美子，你有哪些感受？
4. 田父欺骗了项羽，是不是后面他也怕上亭长的船了？
5.东城快战中，项羽还问他的骑兵们“何如”，你对于他表演性的作战有何感想？
6.项羽屡次说“此天之亡我”，为什么在人生末路他总是说同一句话？
7.项羽最终都不肯过江东阿路和如，谈谈你的看法。
8.项羽最后选择自刎的方式结束自己，而不是战死，你对此怎么看？
9.有人说，项羽在失天下的最后时刻所心疼的只有女人和宝马，你觉得是这样吗？
10.你认为项羽是英雄吗？或：如果你是当时的一位名士，你愿意追随项羽吗？
五、微写作成果展示
问题任务很多很杂，到最后每个问题任务就只能蜻蜓点水，不能深刻。于是，我让同学们从以上十个问题中选择一个自认为最有话可说的问题，说得全面，说得深刻，说得有道理；同时写得流畅，写得有见解，写得有深度。从下面的个人或小组的微写作成果展示中可以看出，我们近两周的文言学习和人物事件评价收获了较为满意的成果，我们本次以“项羽”为中心的学习任务群的建立初显成效，分享出来，与大家共享龙城高级中学高一（9）班孩子的灵气与智慧。

未完待续
由于篇幅太长，同学们的微写作成果展示放在下一条，明天闪亮登异世大领主场！
图片/来自网络
文/素素老师

全文详见：https://www.p66p.cn/36423.html

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