教师资格证天天学｜现代教育理论的发展-江西华图教师网希洛皮特江西华图教师关注江西华图教师网，离教师梦想更近一步现代教育理论的发展（2月21?

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江西华图教师关注江西华图教师网，离教师梦想更近一步现代教育理论的发展
（2月21日）
1.赞科夫（苏联）：《教学与发展》邱如白，理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。以学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论指导实际、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展的原则。
2.苏霍姆林斯基（苏联）：《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等书，其教育理论的核心内容是人的全面和谐发展教育思想江财门户网，对世界教育产生了很大影响允恪。所谓全面和谐的教育，即把德育、智育、体育、劳动教育、美育五个部分有机地结合起来dnf贝雷斯，成为相互渗透的统一整体只爱金泰妍。
3.布鲁纳（美）：《教育过程》，提出了结构主义教学理论。他强调必须使学生学习一门学科的基本结构，即一门学科中的定义、原则或法则；强调早期学习的重要性；倡导发现式学习；主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造能力。
4.布鲁姆（美）：《教育目标分类学》、《学生学习的形成性和终结性评价分册》等著作，将教育目标分为认知、情感和动作技能三类，提出了掌握学习理论。
5.瓦风雨无极?根舍因（德）：《范例教学原理》，创立了范例教学理论。
6.皮亚杰（瑞士）：《教育科学与儿童心理学》由两篇文章构成梁耀艺，提出儿童智力发展阶段理论：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。他根据儿童认知结构和发展阶段理论，提出了教学原则和方法，即应按照儿童各年龄阶段的心理特点进行教学；教育必须大力发展儿童的主动性；儿童的实际活动在教育中占优先地位；儿童的互相协作应在学校教育中起重要作用。
教育的社会功能
一、教育与生产力
（一）生产力对教育的决定作用
1.生产力水平决定教育的规模和速度；
2.生产力水平制约着教育结构的变化；
3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段鞭尾蝎。
（二）教育对生产力的促进作用（经济功能）
1.教育是劳动力再生产的重要手段；
2.教育是科学知识再生产的手段。
3.教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。
（三）人力资本理论
1960年12月，美国经济学家舒尔茨所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。
这一理论认为：
1.人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
2.在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资本投资与国民收入成正比纵情忘爱，比物质资源增长速度快重生唐婉。经推算，美国1929~1957年教育水平对国民经济增长的贡献为33%。
3.人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
4.教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
这一理论充分注意到人力资本对个人收入和社会经济发展的重要作用，其缺陷在于忽视了劳动力市场中的其他筛选标准（如性别、年龄、种族、有无工作经验及教育程度等）。
二、教育与政治经济制度
政治、经济制度决定教育的性质，决定着教育的思想政治方向和为谁服务问题。
（一）政治经济制度对教育的制约
1.政治经济制度决定着教育的领导权；
2.政治经济制度决定着受教育的权利；
3.政治经济制度决定着教育目的；
（二）教育对政治经济的影响（政治功能）
1.教育能为政治、经济制度培养所需的人才；
2.教育可以促进政治民主；
3.教育通过传播思想菲德里斯，形成舆论作用于一定的政治和经济；
三、教育与文化
在理解教育与文化的关系时，需要把握两点：第一点是教育是一种特殊的文化现象；第二点是教育与文化是相互依存、相互制约的关系。
（一）文化对教育的制约与影响
1.文化知识制约教育的内容与水平；
2.文化模式制约教育环境与教育模式；
3.文化传统制约教育的传统与变革恶棍侯爵。
（二）教育的文化功能
1.教育的文化传承功能；
2.教育的文化选择功能；
3.教育的文化融合功能；
4.教育的文化创新功能翟惠民。
（三）学校文化
1.概念：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
2.特性：
（1）学校文化是一种组织文化；
（2）学校文化是一种整合性较强的文化；
（3）学校文化以传递文化传统为己任；
（4）校园文化是学校文化的缩影。校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。校园文化按照不同的层次和标准，可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化。学校物质文化是校园文化的空间物态形式狗牙，是学校精神文化的物质载体公子壮。学校的物质文化又包含了学校环境文化和设施文化两种表达方式林芷薇。学校组织和制度文化有三种主要的表达方式：保证学校正常运行的组织形态、规章制度以及角色规范。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。
（四）学生文化
1.学生文化的成因：（1）学生个人的身心特征；（2）同伴群体的影响；（3）师生的交互作用；（4）家庭社会经济地位；（5）社区的影响。
2.学生文化的特征：
（1）具有过渡性
学生文化是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象全能修真者，英巴图是学生从儿童迈向成人的一种过渡性产物。
（2）具有非正式性
学生文化中蕴含着学生群体的价值和规范，这些文化特征构成一种“环境”，影响着处于这种文化情境中的每一个学生，使得学生在不知不觉中就习得了这种文化。
（3）具有多样性
学生文化的类型是多种多样的谢先铃，他们可能会因共同的种族、民族等特征，结成一个相对独立文化群体，也可能因为共同的经济背景而形成独特的社会阶层文化。
（4）具有互补性
从整个学校文化来讲，学生文化作为一种独特的文化类型，是对学校文化的一种互补。四、教育与人口
（一）人口对教育的制约作用
1.人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素；
2.人口的质量影响教育的质量；
3.人口的结构影响着教育的发展；
4.人口流动对教育的影响。
（二）教育对人口再生产的作用
1.控制人口的数量
2.提高人口的质量
3.改善人口结构，调整人才构成与流动
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